PEDOMAN PENYUSUNAN SILABUS DAN RPP

PEDOMAN PENYUSUNAN SILABUS DAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BERDASARKAN STANDAR PROSES (PERMEN No 41)

I. PENDAHULUAN

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapanganuntuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian

II. PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN

Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan RPP.

A. Silabus

� Silabus sebagai acuan pengembangan RPP memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

� Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan Standar Isi (SI) Standar Kompetensi Lulusan (SKL), serta panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

� Dalam pelaksanaannya, pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah/madrasah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) atau Pusat Kegiatan Guru (PKG).

B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

� RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.

� Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis.

� RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

� Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.

Komponen RPP adalah :

1.Identitas mata pelajaran

� Memuat satuan pendidikan, kelas semester, program, mata pelajaran/tema pelajaran, jumlah pertemuan.

� Program hanya untuk kelas 11 dan 12.

� Tema untuk kelas 1, 2, 3.

2.Standar kompetensi

� Menggambarkan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik.

� Menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester.

3. Kompetensi dasar

� Memuat sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik.

� Rujukan penyusunan indikator.

4. Indikator pencapaian kompetensi

� Memuat perilaku yang terukur dan/atau dapat diobservasi.

� Menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu.

� Menjadi acuan penilaian mata pelajaran.

� Dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan/atau diobservasi.

� Mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

5. Tujuan pembelajaran

� Menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.

6. Materi ajar

� Memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan.

� Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator.

7. Alokasi waktu

Sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban ajar.

8. Metode pembelajaran

� Menggambarkan pilihan metode pembelajaran untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapi kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan.

� Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai.

� Pendekatan pembelajaran tematik digunakan untuk peserta didik kelas 1 sampai kelas 3 SD.

9. Kegiatan pembelajaran

a. Pendahuluan

� Menggambarkan upaya mengaitkan materi baru dengan skema yang sudah dimiliki oleh siswa

� Mengupayakan adanya pemanasan berpikir (disequilibrasi)

� Menggambarkan upaya membangkitkan motivasi.

� Memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b.Inti

� Kegiatan ini merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD.

� Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

� Kegiatan ini dilakukan secara sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup

� Menggambarkan kegiatan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran.

� Dapat berupa kegiatan merangkum, menyimpulkan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

10. Penilaian hasil belajar

� Menggambarkan prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar.

� Mengacu pada indikator pencapaian kompetensi.

� Mengacu kepada Standar Penilaian.

11. Sumber belajar

� Mengacu pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

� Sumber dapat berupa:

� Bahan cetak seperti: hand out, buku teks, modul, lembar kerja siswa, readers, essay, brosur, majalah, koran, buletin

� Audio Visual seperti: video/film,VCD

� Audio seperti: radio, kaset, CD audio

� Visual: foto, gambar, model/maket.

� Multi Media: CD interaktif, computer based, internet

� Alat-alat yang diperlukan dalam pembelajaran

C. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP

1.Memperhatikan perbedaan individu peserta didik

RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

2.Mendorong partisipasi aktif peserta didik

Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.

3.Mengembangkan budaya membaca dan menulis

Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

4.Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan dan remedi.

5.Keterkaitan dan keterpaduan

RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

6.Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrsi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

D. Pelaksanaan Pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP yang meliputi: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.

1. Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan pendahuluan diarahkan, antara lain untuk memberikan: (1) pemanasan berpikir, (2) apersepsi, dan (3) motivasi. Pemanasan berpikir digunakan untuk menumbuhkan terjadinya disequlibrasi, sedemikian hingga proses adaptasi (asimilasi dan akomodasi) mudah berlangsung. Dengan pemanasan berpikir juga dapat meningkatkan kesiapan siswa untuk belajar. Beberapa kegiatan pemanasan berpikir, antara lain: memberikan pertanyaan menantang yang terkait dengan pelajaran yang akan berlangsung. Pertanyaan menantang tidak harus langsung dijawab di awal, jawaban bisa diberikan ketika kegiatan inti akan selesai.

Apersepsi digunakan untuk mendorong terjadinya proses pembelajaran bermakna. Dalam hal ini, pembelajaran akan menjadi bermakna apabila materi yang akan dipelajari �terkait� dengan pengetahuan yang sudah dimiliki oleh anak. Sehingga terjadi kesinambungan yang kuat dalam proses berpikir. Sebaliknya, apabila materi yang diberikan dalam proses pembelajaran �lepas� (tidak terkait dengan struktur pengetahuan yang diberikan), maka konstruksi pengetahuan yang terjadi akan sangat lemah. Karena itu apersepsi sangat penting dalam proses pembelajaran. Kegiatan apersepsi diarahkan untuk mengetahui �struktur pengetahuan� yang sudah dimiliki oleh anak. Hal ini dapat dilakukan dengan memberikan beberapa pertanyaan yang mengarah pada penguasaan materi prasyarat. Dengan mengetahui struktur pengetahuan awal siswa, maka dapat ditentukan kesiapan siswa, sehingga guru dapat menentukan �harus dimulai dari materi apa�.

Memberikan motivasi kepada siswa merupakan bagian penting dalam proses pembelajaran. Dengan adanya motivasi, siswa akan cenderung semangat mengikuti kegiatan pembelajaran. Salah satu kegiatan yang dapat dilakukan dalam memberi motivasi adalah menjelaskan kegunaan materi yang akan dipelajari untuk kehidupan.

Catatan (penting):

Dalam RPP, kegiatan pendahuluan (pemanasan berpikir, apersepsi, dan motivasi) harus dinyatakan secara eksplisit. Kalau kegiatan pendahuluan dilakukan dengan memberikan pertanyaan, maka pertanyaan tersebut juga harus dituliskan.

Karena itu dalam kegiatan pendahuluan, guru:

a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.

b. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

c. Memberikan pertanyaan yang menantang

d. Memberikan motivasi terkait dengan pentingnya materi yang akan dipelajari

e. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

f. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2.Kegiatan Inti

Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

a. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1) Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan mendalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip belajar dari aneka sumber.

2) Menggunakan beragam pendekatan atau metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain.

3) Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya.

4) Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

5) Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan sesuai karakteristik pelajaran.

b. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

1) Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.

2) Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

3) Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut.

4) Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

5) Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

6) Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok.

7) Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

8) Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan.

9) Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

c. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

1) Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

2) Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

3) Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

4) Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

a) Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang mengahadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

b) Membantu menyelesaikan masalah.

c) Memberikan acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

d) Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

e) Memberikan motivasi pada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

a. Bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

d. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

III. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

� Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik

� Hasil penilaian digunakan memperbaiki proses pembelajaran dan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar.

� Penilaian hasil pembelajaran menggunakan Standar Penilaian Pendidikan.

� Penilaian dilakukan secara konsisten, sistematik, dan terprogram dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis atau lisan, pengamatan kerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, portofolio, dan penilaian diri. Berikut contoh teknik dan bentuk instrumen penilaian.

Teknik	Bentuk Instrumen
� Tes tulis	� Tes isian � Tes uraian � Tes pilihan ganda � Tes menjodohkan
� Tes lisan	� Daftar pertanyaan
� Tes unjuk kerja	� Tes identifikasi � Tes simulasi � Uji petik kerja produk � Uji petik kerja prosedur � Uji petik kerja prosedur dan produk
� Penugasan	� Tugas proyek � Tugas rumah
� Observasi	� Lembar observasi
� Wawancara	� Pedoman wawancara
� Portofolio	� Dokumen pekerjaan, karya, dan/atau prestasi siswa
� Penilaian diri	� Lembar penilaian diri